ĂŠtre capable de rendre compte d'une pratique personnelle dans une production partageable, en la mettant en perspective.
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Être capable de choisir un sujet personnel et de l'examiner sous quatre angles différents.
Annonce en début d'heure : chaque groupe devra produire quelque chose de partageable sur une pratique qui le concerne.
Un élève propose la moto. Un autre la cuisine de sa grand-mère. Une élève, les fêtes de son village. Un autre, les jeux vidéo. Une autre, la sculpture sur bois.
Première réaction générale : « Mais on va dire quoi ? On fait de la moto, voilà , c'est tout. »
C'est exactement là que le travail commence. Raconter qu'on fait de la moto n'intéresse que ceux qui en font. Expliquer d'où ça vient, où ça se pratique, qui le pratique et ce que ça représente : cela s'adresse à tout le monde.
ANALYSER LA COMMANDE
DOC. 1 — Le cahier des charges
| Ce qui est demandé | Ce qui n'est pas demandé |
|---|---|
| Un sujet que tu choisis, lié à une pratique ou un centre d'intérêt réel | Un sujet imposé par l'enseignant |
| Une mise en perspective sous quatre angles | Un simple témoignage personnel |
| Un travail en petit groupe, réuni par proximité de sujets | Un travail individuel |
| Une production destinée à être partagée avec d'autres | Un devoir rendu à l'enseignant seul |
| Un format de préférence numérique | Un exposé lu à voix haute |
| Des sources identifiées et citées | Des images et des textes recopiés sans origine |
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Quel que soit le sujet, quatre questions permettent de passer du témoignage à quelque chose qui s'adresse à tous.
L'angle historique — depuis quand ? Quand cette pratique est-elle apparue ? Comment a-t-elle changé ? À quoi ressemblait-elle il y a cinquante ans ?
L'angle géographique — où ? Où se pratique-t-elle, et pourquoi là plutôt qu'ailleurs ? Existe-t-elle sous d'autres formes dans d'autres régions ou d'autres pays ?
L'angle social — qui, et à quelles conditions ? Qui la pratique ? Faut-il de l'argent, du matériel, du temps, un lieu ? Qui en est éloigné, et pourquoi ?
L'angle culturel — qu'est-ce que ça représente ? Quelles images lui sont associées ? Quels codes, quel vocabulaire, quels gestes ? Comment est-elle vue de l'extérieur, et cette vue correspond-elle à la réalité ?
Un sujet traité sous ces quatre angles cesse d'être « ce que je fais » pour devenir « ce que cette pratique dit du monde dans lequel je vis ».
DOC. 3 — Trois sujets passés aux quatre angles
| Sujet | Historique | GĂ©ographique | Social | Culturel |
|---|---|---|---|---|
| La cuisine de ma grand-mère | D'où vient ce plat, quand est-il arrivé dans la famille | De quelle région ou de quel pays, quels ingrédients y poussent | Plat de fête ou du quotidien, coût, temps de préparation | Ce qu'il représente dans la famille, à quelles occasions on le fait |
| Les fêtes de mon village | Depuis quand elles existent, ce qui a changé | Où elles se tiennent, existe-t-il l'équivalent ailleurs | Qui organise, qui vient, qui finance | Ce qu'elles disent du village, comment on les voit de l'extérieur |
| Le jeu vidéo en ligne | Quand le jeu en réseau est apparu, comment il a évolué | Où se trouvent les joueurs, faut-il une connexion rapide | Coût du matériel, temps disponible, qui joue et qui ne joue pas | Vocabulaire, codes entre joueurs, image de la pratique à l'extérieur |
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1Choisir un sujet possible pour ta production, puis formuler une question pour chacun des quatre angles du document 2. CG1.1
Corrigé : Réponse personnelle. On attend un sujet nommé et quatre questions distinctes, une par angle, formulées comme des questions et non comme des affirmations.
📖 Explication : C'est l'étape déterminante du chapitre : un sujet sans les quatre angles restera un témoignage. Vérifier que les quatre questions sont réellement différentes les unes des autres et qu'elles portent bien sur le sujet choisi.
2Parmi tes quatre questions, indiquer celle à laquelle tu ne sais pas répondre aujourd'hui, et où tu comptes chercher l'information. CG1.1
Corrigé : Réponse personnelle. On attend une question identifiée et au moins une piste de recherche : une personne à interroger, un document, un site identifié, une association, une mairie, le centre de documentation.
📖 Explication : Question importante : elle transforme une intuition en travail de recherche. Un élève qui sait déjà répondre aux quatre questions a probablement choisi un sujet trop étroit.
Le sujet de la production est imposé par l'enseignant.
Que demande l'angle social ?
Quel élément ne fait pas partie du cahier des charges ?
Quels sont les quatre angles de mise en perspective ? (plusieurs réponses) plusieurs réponses
Expliquer pourquoi un simple témoignage ne suffit pas.
Parce qu'il n'intéresse que ceux qui pratiquent déjà . Les quatre angles font passer de « ce que je fais » à « ce que cette pratique dit du monde dans lequel je vis ».
Indiquer une piste possible pour chercher une information sur son sujet.
Une personne à interroger, un document, un site identifié, une association, une mairie ou le centre de documentation.
0-2/6 : reprends le document 2 et refais la question 1 en formulant une question par angle, sans les confondre.
3-4/6 : revois le tableau du document 3 et vérifie que tes quatre questions sont bien distinctes.
5-6/6 : bravo. Passe à la séance 2 pour organiser la production.
Être capable de choisir un format adapté, de répartir le travail et de citer ses sources.
Les groupes sont constitués. Chacun a son sujet et ses quatre questions.
Reste le plus concret : sous quelle forme rendre ce travail, qui fait quoi, et pour quand.
Un groupe veut faire une vidéo. Un autre une exposition dans le hall. Un troisième propose un enregistrement audio, parce que deux d'entre eux ne veulent pas apparaître à l'image.
Cette dernière remarque n'est pas un détail : elle pose une vraie question de droit.
DOC. 4 — Formats possibles
| Format | Ce qu'il permet | Ce qu'il demande |
|---|---|---|
| Diaporama ou page numérique | Texte, images, plans, chiffres ; se diffuse facilement | Un travail d'écriture soigné, des images libres de droits |
| Vidéo courte | Montrer des gestes, des lieux, des personnes | Tournage, montage, autorisations des personnes filmées |
| Enregistrement audio ou podcast | Recueillir des témoignages sans filmer personne | Préparer les questions, un lieu calme, un montage simple |
| Exposition de panneaux | Occuper un lieu de passage, toucher tout l'Ă©tablissement | Format lisible de loin, textes courts, impression |
| Carte ou frise commentée | Rendre visibles l'angle géographique ou historique | Des dates ou des lieux exacts, une source pour chacun |
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Citer ses sources. Toute information reprise ailleurs doit indiquer son origine : le nom de l'auteur ou de l'organisme, la date, et le moyen d'y accéder. C'est ce qui distingue une production sérieuse d'un assemblage. Une source vaut mieux qu'aucune, même si elle est modeste : « entretien avec mon grand-père, mars 2027 » est une source, à condition d'être indiquée.
Utiliser des images qu'on a le droit d'utiliser. Une image trouvée en ligne n'est pas libre d'usage par défaut. Trois solutions sûres : prendre soi-même la photographie ; utiliser des banques d'images explicitement libres de droits ; demander l'autorisation à l'auteur. Dans les trois cas, on indique l'origine.
Demander l'accord des personnes. Filmer ou photographier quelqu'un de reconnaissable et diffuser cette image suppose son accord, écrit s'il s'agit d'une diffusion large. Pour une personne mineure, l'accord des responsables légaux est nécessaire. Une personne peut parfaitement accepter d'être enregistrée et refuser d'être filmée : c'est son droit, et il n'a pas à être justifié.
3Le groupe qui veut faire une vidéo compte y filmer deux camarades qui refusent d'apparaître. Indiquer ce que le groupe doit faire, et proposer une solution qui convienne à tout le monde. CG1.1
Corrigé : Le groupe ne peut pas les filmer sans leur accord, et ce refus n'a pas à être justifié. Solutions possibles : les enregistrer en audio seulement, les filmer de dos ou en plan sur les mains, leur confier un autre rôle — écriture, montage, recherche des sources —, ou choisir un format sans image de personnes comme l'exposition ou le podcast.
📖 Explication : Question de droit et de vie collective. Exiger d'abord la reconnaissance du refus comme légitime, puis au moins une solution concrète. C'est aussi un apprentissage du travail en groupe.
DOC. 6 — La fiche de projet de notre groupe
| Élément | À compléter |
|---|---|
| Sujet retenu | |
| Les quatre questions, une par angle | |
| Format choisi et pourquoi | |
| À qui la production sera montrée | |
| Qui fait quoi dans le groupe | |
| Sources déjà identifiées | |
| Ce qu'il reste Ă trouver | |
| Date de rendu |
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4Compléter la fiche de projet du document 6 avec ton groupe. CG1.1
Corrigé : Réponse collective. On attend les huit lignes renseignées, en particulier la répartition des rôles et au moins une source déjà identifiée.
📖 Explication : Cette fiche est le document de pilotage du projet : la relire à chaque séance et la mettre à jour. Vérifier surtout que chaque membre du groupe a un rôle nommé.
5La production doit être prête dans six semaines et vous disposez d'une séance par semaine. Répartir le travail semaine par semaine, en indiquant ce qui devra être fait hors du temps de classe. CG1.1
Corrigé : Réponse collective. Répartition attendue du type : semaine 1, recherche des sources et prise de contact ; semaine 2, recueil des informations et des témoignages ; semaine 3, rédaction et choix des images ; semaine 4, fabrication de la production ; semaine 5, relecture, vérification des sources et corrections ; semaine 6, présentation. À indiquer hors classe : les entretiens avec des proches, les prises de vue sur place, la collecte de documents familiaux.
📖 Explication : Exercice de planification. Le document d'accompagnement précise que ce type de production s'alimente en continu : une partie du travail se fait nécessairement hors du temps de classe. Vérifier que la semaine de relecture n'a pas été supprimée, c'est l'erreur la plus fréquente.
6Prendre position : en une dizaine de lignes, expliquer ce que tu veux que les personnes qui découvriront votre production comprennent, et pourquoi ce sujet mérite d'être partagé. CG1.1
Corrigé : Réponse personnelle argumentée. On attend une intention formulée clairement — ce que le public doit comprendre ou changer de regard — et une justification appuyée sur au moins un des quatre angles. Exemple de structure : je veux qu'on comprenne que cette pratique n'est pas ce qu'on croit ; l'angle social montre qu'elle est bien plus accessible qu'on ne l'imagine ; l'angle historique montre qu'elle existe depuis plus longtemps qu'on ne le pense.
📖 Explication : Dernière question du chapitre, prise de position. Elle constitue aussi le texte de présentation de la production. À ranger au portfolio : c'est un point d'appui direct pour l'oral du CCF1, où il faudra justifier ses choix.
Une image trouvée en ligne peut être utilisée librement dans une production diffusée.
Que faut-il pour filmer une personne mineure et diffuser la vidéo ?
Quel élément n'est pas une source correctement citée ?
Quelles solutions si un camarade refuse d'être filmé ? (plusieurs réponses) plusieurs réponses
Citer les trois éléments d'une source correctement indiquée.
Le nom de l'auteur ou de l'organisme, la date, et le moyen d'y accéder.
Citer deux formats de production possibles et ce qu'ils demandent.
Par exemple la vidéo, qui demande un tournage, un montage et les autorisations des personnes filmées ; ou le podcast, qui demande des questions préparées et un lieu calme.
0-2/6 : reprends le document 5 sur les trois règles de sources, d'images et de personnes, puis refais la question 3.
3-4/6 : revois le document 4 et vérifie que le format retenu par ton groupe est compatible avec ce que vous pouvez réellement faire.
5-6/6 : bravo. Mets ta fiche de projet à jour à chaque séance : c'est elle qui tient le travail.