Être capable de constituer son dossier support et de soutenir un oral de trente minutes sans préparation.
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Être capable de rassembler et d'organiser les productions de l'année en un dossier support.
Six semaines avant l'épreuve. L'enseignant demande à chacun de sortir tout ce qu'il a produit en ESC depuis le début de l'année.
Certains ont tout, rangé dans une pochette. D'autres ont des feuilles éparses, quelques photos sur leur téléphone, et le reste perdu.
Une élève s'inquiète : « Mais on va parler pendant trente minutes de quoi ? »
L'enseignant retourne la question : « De ce que vous avez fait toute l'année. Vous avez travaillé sur votre territoire, sur un projet d'aménagement, sur l'information, sur vos pratiques, et vous avez produit quelque chose à plusieurs. Il y a de quoi tenir trente minutes. La question est de savoir si vous saurez le retrouver. »
ANALYSER L'ÉPREUVE
DOC. 1 — L'épreuve E1.1
| Élément | Ce qui est prévu |
|---|---|
| Nature | Épreuve orale |
| Durée | 30 minutes maximum |
| Préparation | Aucune : l'échange commence dès l'entrée dans la salle |
| Support | Un dossier, que le candidat apporte et qui sert de base à l'échange |
| Examinateurs | Deux |
| Capacité évaluée | CG1.1 — Prendre position dans une situation à caractère social et civique |
| Coefficient | 1 |
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1Relever les deux caractéristiques de cette épreuve qui la rendent particulière, et indiquer ce qu'elles impliquent pour la préparation. CG1.1
Corrigé : Première particularité : il n'y a aucun temps de préparation, l'échange commence immédiatement. Cela implique de connaître son dossier assez bien pour y retrouver n'importe quoi sans chercher. Seconde particularité : la durée de trente minutes est longue pour un oral. Cela implique d'avoir de la matière, donc un dossier réellement fourni, et de savoir développer plutôt que répondre par une phrase.
📖 Explication : Question de méthode. Les deux particularités commandent toute la stratégie : connaître son dossier et avoir de quoi dire. Refuser une réponse qui se limite à « il faut bien réviser ».
Le dossier n'est pas à fabriquer maintenant : il s'est construit toute l'année. Voici ce que tu as produit, chapitre par chapitre.
D'où je viens — ta carte de ce que tu as reçu et de ce que tu fais autrement · ton tableau des trois générations · ton témoignage sur ton entrée dans le métier · ta réponse au client qui doutait de ton choix.
Où je vis — le tableau de ton territoire quotidien avec tes distances et tes temps de trajet · ta lecture des deux vues aériennes du même lieu à trente ans d'écart · ton intervention à la réunion publique sur le réaménagement de la place.
Consommation et marqueurs — ta ligne du tableau des marqueurs sociaux · ta prise de position sur l'influence de la publicité.
Les médias — l'enquête de la classe sur les canaux d'information · ta prise de position sur l'information non sourcée reçue en stage.
Mes pratiques, mes choix — ton tableau de pratiques · ton analyse du déclencheur et du choix · ta position sur la part de liberté dans les loisirs.
La production collective — ta fiche de projet · ton texte d'intention · la production elle-même, ou une trace de celle-ci.
Cela fait entre douze et quinze pièces. C'est largement de quoi soutenir trente minutes.
2Faire l'inventaire de ton dossier à l'aide du document 2 : cocher ce que tu as, lister ce qui manque, et indiquer comment tu comptes le reconstituer. CG1.1
Corrigé : Réponse personnelle. On attend un inventaire complet, la liste précise de ce qui manque, et une solution pour chaque manque : refaire la production, la retrouver dans un cahier, la demander à un camarade du même groupe, ou la reconstituer de mémoire.
📖 Explication : Étape indispensable et à faire tôt : six semaines suffisent à reconstituer, deux jours non. Prévoir un temps de classe pour refaire les pièces manquantes.
Un dossier utile n'est pas un dossier épais : c'est un dossier dans lequel on retrouve une pièce en quelques secondes.
Une pochette, un sommaire. Le sommaire liste les pièces dans l'ordre, numérotées. C'est lui qu'on ouvre en premier le jour de l'épreuve.
Une pièce, une page, un titre. Chaque production porte un titre clair et une date. Une feuille sans titre est une feuille qu'on ne retrouvera pas.
Les sources indiquées. Sur chaque pièce reprenant une information extérieure — un chiffre, une date, une carte, une citation — indiquer d'où elle vient. C'est un des éléments que l'examinateur écoute.
Les productions personnelles mises en avant. Ce que tu as écrit toi-même vaut mieux que ce que tu as recopié. Tes prises de position et ton témoignage sont les pièces les plus fortes du dossier.
Ce qu'il ne faut pas faire : rédiger un texte à lire le jour de l'oral. L'épreuve est un échange, pas une lecture. Un texte appris par cœur s'effondre à la première question imprévue.
3Rédiger le sommaire de ton dossier : numéroter tes pièces, leur donner à chacune un titre clair, et indiquer pour chacune de quel chapitre elle provient. CG1.1
Corrigé : Réponse personnelle. On attend un sommaire numéroté, avec un titre explicite par pièce et le chapitre d'origine. Un titre du type « fiche 3 » n'est pas recevable : « mon territoire quotidien, distances et temps de trajet » l'est.
📖 Explication : Le sommaire est la première page du dossier et le premier outil de l'oral. Vérifier la précision des titres : c'est elle qui permettra de retrouver une pièce en quelques secondes le jour de l'épreuve.
Le candidat dispose d'un temps de préparation avant l'oral du CCF1.
Quelle est la durée maximale de l'oral ?
Quel élément ne doit pas figurer dans le dossier ?
Que doit porter chaque pièce du dossier ? (plusieurs réponses) plusieurs réponses
Expliquer pourquoi l'absence de temps de préparation change la façon de se préparer.
Parce qu'il faut connaître son dossier assez bien pour y retrouver n'importe quelle pièce sans chercher, l'échange commençant dès l'entrée dans la salle.
Expliquer pourquoi un texte appris par cœur est risqué.
Parce que l'épreuve est un échange et non une lecture : un texte appris s'effondre dès la première question imprévue.
0-2/6 : reprends le document 1 et refais la question 1 sur les deux particularités de l'épreuve.
3-4/6 : revois le document 3 et reprends ton sommaire en donnant à chaque pièce un titre explicite.
5-6/6 : bravo. Ton dossier est prêt. Passe à la séance 2 pour t'entraîner à l'oral.
Être capable de repérer ce que les examinateurs écoutent et de construire une réponse argumentée.
Oral blanc. Deux élèves passent l'un après l'autre, avec la même question de départ :
« Vous avez travaillé sur un projet de réaménagement de place. Qu'en pensez-vous ? »
Les deux répondent sincèrement, et les deux ont un avis.
Pourtant les examinateurs n'évaluent pas la même chose dans les deux réponses. Toute la séance consiste à comprendre pourquoi.
DOC. 4 — Ce que les examinateurs écoutent
| Critère | Indicateurs |
|---|---|
| Compréhension de l'environnement social et culturel | Mobiliser des informations pertinentes · les articuler entre elles · identifier les acteurs, leurs rôles et leurs statuts · situer les faits dans le temps et dans l'espace |
| Élaboration d'une pensée critique et citoyenne | Identifier les enjeux · avoir une approche critique des sources · utiliser les sources à bon escient · mobiliser des valeurs citoyennes |
| Engagement dans des situations sociales et culturelles | S'impliquer dans la situation · argumenter de façon pertinente et cohérente pour justifier sa prise de position |
↔ fais défiler le tableau
Réponse de Dylan. « Franchement je trouve ça bien. Il faut plus de verdure dans les villes, tout le monde le dit. Là c'est que du bitume, c'est moche. Après c'est sûr qu'il y a des gens qui ne seront pas contents pour le stationnement, mais bon, on ne peut pas plaire à tout le monde. Moi je suis pour. »
Réponse de Sarah. « Je suis plutôt favorable au projet, mais je comprends l'opposition. Ce que dit la délibération du conseil municipal, c'est que la place fait 3 200 m², dont 2 400 de stationnement aujourd'hui. Après travaux, il resterait 1 400 m² de stationnement, soit 25 places en moins sur 60, et 1 200 m² plantés, un peu plus du tiers de la place. La commerçante que j'ai citée dans mon dossier dit que sa clientèle vient en voiture pour des achats lourds : c'est un argument réel, pas une invention. En face, un habitant a relevé 41 degrés sur cette place l'été dernier, et un arbre met quinze ans à faire de l'ombre. Ce qui me fait pencher, c'est ce délai : si on ne plante pas maintenant, on ne pourra pas rattraper. Mais je pense qu'il faudrait prévoir du stationnement à proximité, parce que sinon on règle un problème en en créant un autre. C'est le conseil municipal qui décide, par délibération ; les habitants, eux, peuvent s'exprimer en réunion publique. »
4À partir des documents 4 et 5 :
4.1Relever dans la réponse de Sarah tout ce qui relève du premier critère : informations mobilisées, acteurs identifiés, éléments de temps ou d'espace. CG1.1
Corrigé : Informations : 3 200 m² de surface totale, 2 400 puis 1 400 m² de stationnement, 25 places supprimées sur 60, 1 200 m² plantés soit un peu plus du tiers. Acteurs identifiés avec leur rôle : le conseil municipal qui décide par délibération, la commerçante, l'habitant, les habitants qui s'expriment en réunion publique. Temps et espace : les 41 degrés relevés l'été dernier, les quinze ans nécessaires à un arbre pour faire de l'ombre, la place elle-même.
📖 Explication : Relevé méthodique, critère par critère. C'est en listant tout ce que contient la réponse forte que les élèves mesurent l'écart avec la leur.
4.2Relever ce qui, dans la réponse de Sarah, relève du deuxième critère : sources, enjeux, valeurs. CG1.1
Corrigé : Sources : elle nomme la délibération du conseil municipal, document public, et attribue chaque argument à la personne qui l'a exprimé. Enjeux : elle identifie le conflit entre l'activité commerciale et le confort d'été, et la contrainte de délai propre à la plantation. Valeurs citoyennes : elle reconnaît la légitimité de l'opposition et rappelle qui décide et comment les habitants peuvent s'exprimer.
📖 Explication : Le point le plus fin : Sarah ne dit pas seulement ce qu'elle pense, elle dit d'où elle le tient. C'est l'indicateur « utilisation pertinente des sources ».
4.3Comparer les deux réponses sur le troisième critère : les deux élèves prennent-ils position, et de la même façon ? CG1.1
Corrigé : Les deux prennent position et sont favorables au projet. Mais Dylan appuie la sienne sur une impression et sur ce que « tout le monde dit », sans aucun élément vérifiable, et il écarte l'opposition d'une formule. Sarah annonce sa position, l'argumente par un élément précis — le délai de croissance des arbres —, reconnaît la valeur de l'argument adverse et propose une solution. C'est l'argumentation, non la position, qui distingue les deux.
📖 Explication : Point capital : Dylan n'est pas sanctionné pour son avis mais pour l'absence d'argumentation. Deux candidats peuvent défendre exactement la même position et obtenir des évaluations très différentes.
1. J'annonce ma position dès le début. « Je suis plutôt favorable, mais je comprends l'opposition. » L'examinateur sait où l'on va, et le reste du propos sert à justifier.
2. Je donne un élément vérifiable. Un chiffre, une date, un document, un témoignage précis tiré de mon dossier. C'est ce qui distingue un avis d'une argumentation.
3. Je dis d'où je le tiens. « D'après la délibération du conseil municipal », « d'après l'enquête qu'on a faite en classe », « d'après ce que j'ai observé en stage ». Une information sans origine ne compte pas.
4. Je nomme les acteurs et je situe. Qui décide, qui exécute, qui donne son avis. Quand cela s'est passé, où.
5. Je reconnais l'argument d'en face. Reconnaître qu'une objection est fondée ne fragilise pas une position : cela montre qu'on l'a examinée.
Si je ne sais pas répondre, je le dis, et je propose ce que je sais sur un point voisin. C'est mieux que d'inventer ou de se taire. Et je peux ouvrir mon dossier : il est là pour ça.
5Réécrire la réponse de Dylan en appliquant les cinq points du document 6 et en t'appuyant sur ton propre dossier. CG1.1
Corrigé : Réponse personnelle. On attend les cinq points : une position annoncée, au moins un élément vérifiable, l'origine de cet élément, un acteur nommé avec son rôle, et la reconnaissance d'un argument opposé.
📖 Explication : Exercice de réécriture, plus efficace qu'une consigne abstraite. Vérifier la présence des cinq points, pas le contenu de la position.
6Par deux, s'interroger mutuellement pendant dix minutes à partir du dossier de l'autre, puis noter les deux points qui t'ont le mieux réussi et le point à travailler. CG1.1
Corrigé : Réponse personnelle. On attend deux réussites nommées précisément et un point à travailler formulé de façon actionnable, du type « je n'ai pas dit d'où venaient mes chiffres » plutôt que « j'ai été mauvais ».
📖 Explication : Entraînement en binôme, à répéter plusieurs fois d'ici l'épreuve en changeant de partenaire. Insister sur la formulation du point à travailler : un défaut nommé précisément se corrige, un jugement global ne se corrige pas.
7Prendre position : un camarade affirme qu'« à l'oral, ce qui compte c'est d'avoir un avis tranché et de le défendre jusqu'au bout ». Donner ton avis et le justifier en t'appuyant sur les deux réponses du document 5 et sur les critères du document 4. CG1.1
Corrigé : L'affirmation est fausse pour deux raisons. D'abord ce n'est pas la position qui est évaluée : Dylan et Sarah défendent la même, et l'un argumente quand l'autre affirme. Ensuite, refuser d'examiner l'argument adverse dessert le candidat : Sarah reconnaît que la commerçante a un argument réel, et cela renforce sa position au lieu de l'affaiblir, parce que cela montre qu'elle a examiné la question. Ce qui compte, c'est d'annoncer une position claire, de l'appuyer sur des éléments vérifiables dont on nomme l'origine, et d'accepter de la nuancer.
📖 Explication : Dernière question du chapitre et du bloc ESC, prise de position. Exiger la mobilisation des deux réponses et d'au moins un critère. Le point de qualité est de comprendre que la nuance est une force à cette épreuve, non une hésitation.
Deux candidats défendant la même position obtiennent forcément la même évaluation.
Que faut-il faire en premier quand on répond à une question ?
Quel élément n'est pas écouté par les examinateurs ?
Que faire si on ne sait pas répondre ? (plusieurs réponses) plusieurs réponses
Expliquer pourquoi reconnaître un argument opposé renforce une position.
Parce que cela montre qu'on a examiné la question au lieu de l'ignorer, ce qui rend l'argumentation plus solide et non plus faible.
Citer les trois critères évalués à l'oral du CCF1.
La compréhension de l'environnement social et culturel, l'élaboration d'une pensée critique et citoyenne, et l'engagement dans des situations sociales et culturelles.
0-2/6 : reprends le document 5 et refais la question 4.1 en relevant tout ce que contient la réponse de Sarah.
3-4/6 : revois le document 6 et refais la réécriture de la question 5 en vérifiant la présence des cinq points.
5-6/6 : bravo. Refais l'entraînement en binôme au moins deux fois d'ici l'épreuve, en changeant de partenaire.