Prendre position dans une situation à caractère social et civique (CG1.1).
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Découvrir des formes d'engagement des jeunes, apprendre à formuler et défendre un point de vue avec la méthode « je pense que… parce que… par exemple… », et débattre dans le respect.
En fin de matinée, à la pause, dans une exploitation maraîchère, la discussion s'enflamme. Coline, 22 ans, lance : « Moi, je vais donner mes samedis au jardin partagé de mon quartier, comme bénévole, et je pense à faire un Service civique. » Thibault, 23 ans, hausse les épaules : « Franchement, à quoi ça sert ? Une seule personne, ça ne changera rien du tout. » Autour de la table, les avis fusent : certains trouvent que « chacun doit faire sa part », d'autres pensent que « c'est aux grandes entreprises d'agir, pas à nous ». Personne n'est d'accord, tout le monde parle en même temps. La cheffe de culture lève la main : « Stop. Vous avez chacun un avis — très bien. Encore faut-il savoir le dire, l'expliquer… et s'écouter. » C'est justement le programme du jour : s'engager, prendre position, argumenter.
DOC. A — Des façons de s'engager quand on est jeune
| Forme d'engagement | Concrètement, c'est… |
|---|---|
| Le bénévolat / la vie associative | |
| Le Service civique | |
| L'éco-délégué·e | |
| La participation citoyenne | |
| Le projet collectif de classe |
↔ fais défiler le tableau
L'engagement des jeunes n'est pas une idée en l'air : il se compte. Au printemps 2025, environ 28 % des 15-30 ans déclaraient avoir donné du temps bénévolement dans une association au moins une fois par mois au cours de l'année écoulée (dont 14 % au moins chaque semaine). Du côté du Service civique, près de 150 000 volontaires se sont engagés en 2024, et 875 000 jeunes au total depuis sa création en 2010. La mission est indemnisée : environ 620 € nets par mois en 2026. Autrement dit, des centaines de milliers de jeunes ont déjà décidé de « faire leur part ».
INJEP/CRÉDOC, « État d'esprit et engagement des jeunes en 2025 », rapport sept. 2025 ; Agence du Service Civique, Rapport d'activité 2024 ; info.gouv.fr, « Service civique », publié le 29/12/2025. — à vérifier avant chaque utilisation.
1Ă€ partir des documents A, B et C :
1.1Citer deux formes d'engagement possibles pour un jeune de ton âge. CG1.1
Corrigé : Deux formes parmi : bénévolat/vie associative, Service civique, éco-délégué, participation citoyenne, projet collectif de classe.
đź“– Explication : RĂ©ponse simple d'identification Ă partir du DOC. A.
1.2Relever dans le document B un chiffre qui montre que des jeunes s'engagent, et dire ce qu'il signifie. CG1.1
Corrigé : Par ex. « 28 % des 15-30 ans font du bénévolat au moins une fois par mois » = plus d'un quart des jeunes donnent régulièrement de leur temps ; ou « 150 000 volontaires en Service civique en 2024 ».
📖 Explication : On vérifie la lecture d'un chiffre ET sa signification, pas seulement la recopie.
1.3Et toi ? Décrire une situation où tu as déjà agi pour quelqu'un, un groupe ou une cause (même une petite action compte). CG1.1
Corrigé : Réponse personnelle : coup de main, collecte, action de classe, aide à un proche, club, etc.
📖 Explication : Approche bienveillante : chaque geste a de la valeur, il n'y a pas de « trop petit » engagement.
Donner son avis, ce n'est pas seulement dire « j'aime » ou « j'aime pas ». Argumenter, c'est expliquer pourquoi. Une formule simple aide à construire une prise de position solide :
• Je pense que… → j'annonce mon avis.
• … parce que… → je donne une raison.
• Par exemple… → j'appuie avec un fait, un chiffre, une situation vécue.
• Donc / c'est pourquoi… → je conclus ou je propose une action.
Exemple : « Je pense que les jeunes peuvent agir pour l'environnement, parce que beaucoup le font déjà , par exemple les éco-délégués dans les établissements, donc je peux moi aussi lancer une petite action. »
Formulation pédagogique locale, appui : Éduscol, fiche « Le débat réglé ou argumenté » (ressource EMC).
Un débat, ce n'est pas se disputer pour « gagner ». C'est un échange réglé où chacun peut parler et où chacun écoute. Quelques règles suffisent :
• J'écoute jusqu'au bout et je ne coupe pas la parole.
• Je demande la parole avant de parler.
• Je réponds à une idée, jamais à une personne — pas de moquerie.
• Je donne toujours une raison ou un exemple.
• J'ai le droit de ne pas être d'accord… et le droit de changer d'avis si un argument me convainc.
La liberté d'expression permet de dire ce que l'on pense, mais elle s'exerce dans un cadre : le respect des autres et de leurs convictions. C'est ce que rappelle la Charte de la laïcité à l'École (articles 3 et 8).
Éduscol, « Le débat réglé ou argumenté » (EMC) ; Ministère de l'Éducation nationale, Charte de la laïcité à l'École, art. 3 et 8, page mise à jour le 02/12/2025.
2Ă€ partir des documents D et E :
2.1Compléter l'argument avec tes propres mots : « Je pense que s'engager pour une cause est utile parce que… Par exemple… » CG1.1
Corrigé : Réponse personnelle respectant la structure : un avis + une raison + un exemple concret.
📖 Explication : On valorise la structure de l'argument autant que le contenu ; toute prise de position sincère est acceptée.
2.2Citer deux règles à respecter pour que le débat se passe bien. CG1.1
Corrigé : Deux règles parmi : écouter jusqu'au bout, ne pas couper, demander la parole, répondre à une idée pas à une personne, donner une raison, accepter le désaccord, pouvoir changer d'avis.
đź“– Explication : Lecture directe du DOC. E.
2.3Expliquer avec tes mots : pourquoi la liberté d'expression ne permet-elle pas de dire n'importe quoi, n'importe comment ? CG1.1
Corrigé : Parce qu'elle s'exerce dans un cadre : le respect des autres et de leurs convictions ; on peut ne pas être d'accord sans se moquer ni blesser.
📖 Explication : Lien liberté d'expression / respect (Charte de la laïcité, art. 3 et 8).
3À partir de la Charte de la laïcité (document F) :
3.1Relever un mot ou une idée de la Charte qui montre qu'on peut avoir des avis différents à l'école tout en se respectant. CG1.1
Corrigé : Par ex. « liberté d'expression », « liberté de conscience », « respect des autres », « pluralisme des convictions ».
📖 Explication : On accepte tout relevé pertinent ; l'important est de relier liberté et respect.
La classe se met en cercle. La question du jour est écrite au tableau. Chacun prépare une prise de position en utilisant la méthode du DOC. D (je pense que… parce que… par exemple…), puis on fait le tour de table en respectant les règles du DOC. E. On n'est pas obligé de tous penser pareil : le but est de dire son avis, l'expliquer, et écouter celui des autres.
Déroulé pédagogique local (débat réglé).
4Question du débat : « Faut-il consommer moins pour protéger l'environnement ? »
Écris ta prise de position en suivant la méthode : Je pense que… parce que… Par exemple… Donc… (Tu peux aussi choisir une des variantes proposées par la classe.) CG1.1
Corrigé : Réponse personnelle argumentée respectant la structure (avis + raison + exemple + conclusion). Les deux positions (pour/nuancé) sont recevables si elles sont argumentées et respectueuses.
đź“– Explication : Trace Ă©crite de prise de position : on Ă©value la construction de l'argument et le respect, pas l'opinion elle-mĂŞme.
5Après le débat : as-tu entendu un argument qui t'a fait réfléchir, ou qui t'a donné envie de nuancer ton avis ? Lequel, et pourquoi ? CG1.1
Corrigé : Réponse personnelle : citer un argument d'un·e camarade + expliquer son effet (accord, désaccord, nuance).
📖 Explication : Valorise l'écoute active : accepter qu'un argument fasse évoluer sa pensée est une réussite, pas une faiblesse.
Le Service civique est :
Argumenter, c'est seulement dire « j'aime » ou « j'aime pas ».
Dans un débat réglé, je réponds :
La liberté d'expression permet de dire son avis sans jamais respecter les autres.
MĂŞme une petite action peut ĂŞtre une vraie forme d'engagement.
La séance n'est pas maîtrisée. Relis entièrement le cours.
L'essentiel est acquis, quelques notions restent fragiles. Revois les points clés.
Bravo, séance maîtrisée ! Tu peux passer à la suivante.