Découvrir des formes d'engagement des jeunes
« À quoi ça sert de s'engager ? » Les avis fusent, tout le monde parle en même temps. On va apprendre à dire son avis, à l'expliquer… et à s'écouter.
Avant de commencer — Aucune position n'est attendue de toi. Tu peux être engagé ou ne pas l'être, et tu n'as pas à te justifier. Le débat porte sur les arguments, jamais sur les personnes. À l'examen non plus, ce n'est pas ton opinion qui est notée : c'est la façon dont tu la construis et dont tu la défends.
Découvrir des formes d'engagement des jeunes
Formuler et défendre un point de vue argumenté
Utiliser la méthode « je pense que… parce que… par exemple… »
Débattre dans le respect des règles et des personnes
Prendre position sur une question de société
| Forme | En quoi ça consiste | Durée | Rémunéré ? | Pour qui |
|---|---|---|---|---|
| Bénévolat | Donner gratuitement un peu de son temps pour une association ou une cause | Libre — ponctuel ou régulier | Non, jamais | Tout le monde |
| Service civique | Mission d'intérêt général dans une association, une collectivité ou un établissement public | 6 à 12 mois 24 à 35 h par semaine |
Indemnisé 619,83 € nets / mois |
16 à 25 ans (30 ans en situation de handicap), sans condition de diplôme |
| Éco-délégué·e | Élève élu·e qui mène des actions concrètes pour l'environnement dans sa classe et son établissement | L'année scolaire | Non | Élèves de l'établissement |
| Projet collectif | Participation citoyenne : action menée par la classe ou un groupe d'élèves | Le temps du projet | Non | Toute la classe |
S'engager, ce n'est pas forcément prendre une carte ou signer quelque part : c'est décider d'agir à son échelle, pour une cause, un groupe ou l'intérêt général — même par une petite action.
Les quatre temps s'enchaînent : avis → raison → preuve → proposition. Sans le temps 3, l'avis reste une impression. Sans le temps 4, il reste une critique.
Complément — indicateurs officiels du CCF1
Un chiffre sans source ne compte pas La grille d'évaluation retient deux indicateurs sur les sources : approche critique des sources et utilisation pertinente des sources. Au temps 3, dis toujours d'où vient ton exemple.« On l'a mesuré nous-mêmes », « je l'ai vu en stage ».
Une personne ressource : le chef de cuisine, un professionnel, un élu.
Un média, un site officiel. Dis lequel, et de quand date l'information.
Deux sources valent mieux qu'une, surtout si elles ne disent pas la même chose : c'est ce qui permet de couvrir les différentes positions possibles. Et cite un argument entendu chez quelqu'un d'autre qui t'a fait réfléchir ou nuancer — la prise en compte des positions alternatives est, elle aussi, un indicateur évalué.
J'écoute jusqu'au bout
Je ne coupe pas la parole. On parle chacun son tour.
Je réponds à une idée, jamais à une personne
Pas de moquerie. On attaque un argument, pas celui qui le porte.
Je donne toujours une raison ou un exemple
« Je ne suis pas d'accord » ne suffit pas : il faut dire pourquoi.
J'ai le droit de ne pas être d'accord — et de changer d'avis
Changer d'avis parce qu'un argument était bon n'est pas une faiblesse. C'est même ce qu'on attend d'un débat réussi.
La liberté d'expression permet de dire ce que l'on pense. Elle s'exerce dans un cadre : le respect des autres et de leurs convictions. C'est le sens de la laïcité à l'École.
Prendre position, c'est donc défendre un avis en restant ouvert à celui des autres. La liberté d'expression protège l'expression des idées ; elle ne protège pas l'attaque des personnes.